Le livre vedette de la semaine :

Les activités prévues autour (inspirées d'école petite section) :

Regroupement 1 (de 8h45 à 9h00):

Lundi : Une boîte est accrochée au plafond dans le coin regroupement. L'enseignant interroge les élèves: «  oh vous avez vu la boîte, qu'est-ce qu'il peut bien y avoir dedans, comment savoir, elle est trop haute, comment la prendre ? ». Selon l'attention des élèves, l'enseignant attend des propositions sinon il suggère une chaise ou une échelle. La boîte est ouverte, elle contient T’choupi, la marionnette avec un livre «  Le petit souci » et un mouchoir. L'enseignant est surpris: «  Mais dis donc que faisais-tu dans cette boîte ?» La marionnette répond : «  J'avais peur, je me suis caché,  c'est ma mamie qui m'a donné ce livre, c'est pour que je sache que je peux pleurer si je veux, si je suis triste, si je me sens tout seul ».

Lecture de l’album.

T’choupi dit qu'il a très envie de pleurer mais qu'il n'a pas le droit. L'enseignant lui montre les petits nuages qu'il a accrochés, il explique qu'il peut le faire dés lors qu'il se trouve sous un nuage. T’choupi se positionne et laisse couler ses larmes. L'enseignant lui dit qu'il a une belle carte de présence pour lui et lui montre. Il indique que c'est écrit T’choupi. Il distribue les cartes aux élèves et chacun doit dire ce qui est écrit sur sa carte, le groupe l'aide.

Mardi :T’choupi a toujours son grand mouchoir , il veut aller sous un nuage. Il pleure. L'enseignant explique que lorsqu'on est triste , c'est normal qu'on ait envie de pleurer mais que ça finira par aller mieux car tous ensemble nous faisons des choses très intéressantes et que bientôt quitter sa maman ou son papa ne sera plus triste. Il propose que chacun prenne sa carte et se présente aux autres afin de mieux se connaître pour avoir plaisir à se retrouver. Le groupe répète le prénom à chaque fois.

Jeudi : T’choupi veut aller sous un nuage mais pas tout seul, il demande qui a envie de pleurer avec lui. Un enfant l'accompagne (ou pas). Puis il dit que cela le soulage comme Archibald. L'enseignant distribue les cartes et le groupe dit les prénoms des élèves lorsque chacun d'eux montre sa carte.

Vendredi : T’choupi ne veut plus aller sous le nuage, il dit qu'il a compris ce que c'était l'école et qu'il sait qu'il va retrouver son papa et sa maman après, c'est bien car il a plein de copains alors que chez lui, il est tout seul. L'enseignant lui demande s'il connaît les prénoms de ses camarades. Il essaie, bien-sûr il se trompe et le groupe corrige. Puis tout le groupe répète tous les prénoms.

Le coin jeu vedette de la semaine :

Je joue pour apprendre les règles de vie : travail autour du coin « garage » (inspiré d'école petite section)

Regroupement 2 (de 10h00 à 10h15):

Lundi : (phase découverte) : T’choupi a apporté une petite voiture rouge, l'enseignant lui demande ce qu'il compte en faire, veut-il que les enfants jouent avec lui ? Il répond que c'est SA voiture et qu'il ne veut pas la prêter. L'enseignant lui demande de la laisser dans son cartable afin de ne pas la mélanger avec les autres voitures de la classe. L'enseignant demande aux enfants s'ils ont eux-aussi des voitures comme T’choupi. Il indique le coin jeu des voitures, de ce qui roule et rapporte une caisse de voitures. Il explique que les petites voitures de la classe sont à tous les enfants, et que chacun peut les prendre.

Mardi : (phase utilisation réglementée): T’choupi veut jouer aux voitures et trépigne. L'enseignant lui dit que pour jouer aux voitures, il faut respecter les règles de l'école. Il demande aux élèves du groupe qui ont travaillé avec lui Lundi d'expliquer celles-ci : se prêter les voitures, les ranger quand on a fini. L'enseignant donne une voiture à T’choupi, il joue sur un petit circuit (existant ou dessiné par l'enseignant) et lui demande de la prêter à un enfant. Celui-ci doit faire la même chose. Ce petit exercice est recommencé plusieurs fois. Puis il montre l'image de la règle.

Jeudi : (phase apprentissage du rangement) : T’choupi réclame encore les voitures. L'enseignant lui demande de rappeler les règles, il lui montre l'image de la première règle (je prête) et il présente la seconde image (je range). Il demande aux élèves d'expliquer comment se fait le rangement. Il veut un rangement de voitures rouges.

Vendredi : (phase stimulation du jeu) : T’choupi a rapporté sa voiture rouge et dit qu'il veut bien la prêter si les enfants la rangent bien dans son sac ensuite. L'enseignant propose de créer un parcours pour la voiture de T’choupi. Il apporte des bâtons, des boîtes, des cubes ... Il demande à un élève de commencer à installer le parcours, plusieurs viennent disposer des éléments, puis T’choupi déplace sa voiture qu'il prête ensuite.

Atelier 1 :

«Je joue au coin garage pour apprendre les règles de vie»

Matériel : un grand choix de véhicules, le tapis-circuit

Consigne :

étape 1  «Vous jouez avec la voiture que vous voulez»

étape 2  «Tu suis le parcours et quand tu arrives au parking, tu changes de voiture»

étape 3  «Tu suis la voiture de ton copain et quand vous arrivez au parking, il te prête sa voiture et c'est toi qu'il suit»

étape 4 «Vous roulez et quand vous voyez l'affiche «Je prête» vous échangez vos voitures»

étape 5 «Une voiture est en panne sur la route, qu'est-ce qu'on fait ?»

étape 6 « Le jeu est fini, rangeons les voitures rouges comme celle de T’choupi ensemble»

Atelier 2 :

 «Je peins avec ma petite voiture»

Support : table recouverte d'une feuille entière

Matériel : petites voitures lavables en plastique + barquette individuelle contenant de la gouache rouge

Consigne: «Tu trempes ta voiture dans la peinture, puis tu la fais rouler sur la feuille pour tracer des routes»

Autres activités de la semaine

En un mot, je dirais BONNE !!!!

J'appréhendais énormément et puis finalement, il n' y  a pas eu de gros pleurs insurmontables, de petits qui courent partout ... Certains se montrent déjà très scolaires. D'autres sont plus dans le jeux, ce qui est normal cela dit.

J'ai quand même une petite fille que je dois surveiller constamment car elle n'hésite pas à partir de la classe, à papillonner d'activités en activités sans finir la sienne... Elle est très maladroite en plus. La semaine prochaine je vais essayer de rester le plus souvent à côté d'elle (ça ne sera possible que l'après-midi !) et l'encourager à effectuer des activités autonomes de motricité comme les versers.

Justement, dans l'ensemble, ils ont été très réceptifs aux ateliers individualisés autonomes que je leur ai présenté :

Beaucoup comprennent qu'il faut ranger après avoir fini son travail. La semaine prochaine, je vais en introduire des nouveaux.

J'ai remarqué quelques enfants intimidés par la classe et qui n'osent pas s'engager dans une activité alors il va falloir les solliciter beauicoup plus. Aussi, il y a des coins jeux qui rencontrent un gros succès comme le coin "garage" et ensuite le coin "cuisine" et "chambre des bébés". J'ai d'ailleurs modifié l'emplacement du coin "garage" et j'ai rajouté un tapis-circuit.

Et l'après-midi ?

Trop cool avec 6 MS en début d'après-midi. D'abord, ils font un temps calme. Puis, j'ai l'impression de leur faire un cours particulier. Pour l'instant, je fonctionne suivant la méthode "Le geste d'écriture" de Danièle Dumont. Latéralité, comptines et jeux de doigts pour connaître la main et les doigts puis gestion de l'espace graphique.

Ensuite ils vont choisir un travail individualisé autonome. Ils sont rejoints petit à petit par les PS qui ont fini de s'habiller avec l'atsem. On propose en parallèle les ateliers du matin comme la peinture par exemple. Ensuite c'est la récré. De retour en classe, on se dit au revoir avec des comptines et jeux de doigts ...

Qu'est-ce que j'en ai passé du temps pour aménager, décorer ma classe et la rendre accueillante !!!

Tout ça après avoir lu des articles sur le site Ecole petite section.                                                                                                                                       

Mais bon, j'avoue que mes enfants m'ont superbement bien aidé, entre déplacer les meubles, découper les bandes de papier, réaliser les fleurs ...

Reste maintenant à accrocher l'affichage traditionnel : calendrier,  jours de la semaine, bande numérique, référentiel nombres ... et tout ça en les présenant au fur et à mesure aux enfants ...

Et je souhaite aussi enrichir mes coins-jeux car on ne peut pas dire qu'ils sont bien garnis ...

Pour revenir sur la déco, j'ai respecter quelques points :

- choix de 3 couleurs ; bleu, jaune et rouge car ce sont des couleurs très présentes dans ma classe entre les pieds jaunes du mobilier, la porte jaune d'entrée, le sol rouge pâle, un mur rouge vif, les portes bleues d'accès à la classe d'à côté et du dortoir, les placards bleues ...

- encadrement des affichages

- déco accueillante que j'ai placé dans le couloir en face de la porte d'entrée

- point de focalisation bien visible dès l'entrée

 De grands changements pour cette rentrée qui ont été découverts lors de la journée de pré-rentrée :

- changement de niveau  (peut-être provisoire) : PS/MS avec 19 PS et 6 MS

- rentrée échelonnée avec mardi 8h30 les MS, 9h30 les PS (9) et jeudi 8h30 toute la classe

- commandes reçues avec des articles en moins

Alors, il a fallu adapter sa prévision ...

Et voilà comment ma rentrée s'est effectivement déroulée :

La pré-rentrée, c'est officiellement lundi 4 septembre. Mais comme je change de classe cette année, j'ai décidé d'y aller avant pour la ranger et la décorer à mon goût. Après 2 après-midi de boulot (pas toute seule en plus car accompagnée de mes enfants qui m'ont aidé), je peux dire que je n'ai pas fini !!!! Et pourtant lundi soir, il faudra que tout soit prêt ...

Nos actions :

- déplacer les meubles

- trier les jeux lavés et les ranger dans les bons coins (car tout ou presque était mélangé !!!!!)

- ranger les armoires

- ranger le meuble sous l'évier

- trier les livres et sélectionner ceux à mettre dans la bibliothèque (que des livres cartonnés !)

- sélectionner les activités des ateliers autonomes (mais à finir lundi !)

- commencer la déco en jaune, bleu et rouge (car ces couleurs sont très présentes dans ma classe)

Petit aperçu (c'est pas fini, je me répète !!!)  avant lundi soir ou je vous dévoile tout ...

Petit aparté, j'ai rencontré la mère d'une future élève et elle m'a apprise que la directrice avait convoqué les parents à 9h30 le jour de la rentrée. Donc va falloir que je change ma matinée prévisionnelle !!!!

Chaque année, il faut trouver une idée pour décorer l'ETIQUETTE du porte-manteau. Et les méninges se triturent pour trouver une idée plutôt chouette !

Cette année, avec mes PS, je vais faire simple :

une empreinte de main à la peinture blanche sur feuille A5 bleue (pour les garçons) et rouge (pour les filles). Et une fois sec, empreinte de doigt (l'index) avec peinture jaune tout autour afin de former un cadre. Ensuite, je collerai l'étiquette du prénom au milieu de la main et la photo en bas à droite.

Les photos suivront dès que les étiquettes seront affichées.

Auparavant, je prenais rarement  des photos de mes réalisations, mais voilà ce que j'ai trouvé dans mes archives :

(étiquettes réalisées en GS ou MS-GS)

	Encre projetée Dessin du bonhomme au feutre noir
	Encre (3 couleurs au choix : jaune, rouge et bleu) suivie de projection de gros sel Dessin du bonhomme au feutre noir Graphisme au bord de la carte au feutre noir (cadre)
	Peinture (3 couleurs au choix : jaune, rouge et bleu) appliquée au coton-tige  sur feuille de couleurs Empreinte à la peinture blanche de tampons lettre (son initiale)

La pédagogie Montessori, je l'ai tout d'abord découverte puis appliquée pour les 3-6 ans. Après la naissance de mon petit dernier, j'ai découvert en surfant  que ça pouvait concerner aussi les 0-3 ans. Je l'ai donc petit à petit appliquer à la maison ...

Tout d'abord dans le choix des jouets (principalement en bois mais aussi dans des textures et matières différentes avec pas de jouets électroniques qui font du bruit à vous casser les oreilles), dans l'aménagement de l'espace de vie de mon BB (en m'inspirant du Nido), en le laissant libre de ses mouvements ...

Pour ces 9 mois, j'ai décidé d'aller plus loin dans l'aménagement de son espace. Espace d'ailleurs qui est inclus dans notre espace car au bout du 4e BB de la maison, je sais pertinemment que ça ne joue pas dans une chambre un petit !!! Et comme c'est notre espace, il y a des choses qui ne sont pas pour lui (freebox, téléphone, imprimante ...) mais on n'a pas le choix, on ne peut les mettre ailleurs !!!!

Au bout d'une vingtaine de jours dans cette nouvelle configuration, je constate qu'il commence à se servir seul dans son petit meuble. Bon, il aime toujours autant aller jouer avec les touches de la freebox (si, si, il y a des touches sauf qu'elles sont tactiles, et évidemment une maman ne pouvait pas les remarquer toute seule avant l'arrivée de son petit bonhomme !). Il aime manipuler les livres (avec ses mains et non la bouche) et essayer de tourner les pages. Il aime les jouets sonores (hochets, clochettes ...). Il ne rafole pas trop des peluches et autres doudous. Il préfère vider que remplir.

Voici la première matinée d'école que je prévois pour les enfants (pas si) sages. J'espère qu'elle se déroulera comme je le souhaite et qu'il n'y aura pas trop de pleurs ...

Depuis plusieurs années, j'organise la journée de mes élèves en la bâtissant autour de 3 pôles principaux.

Avec des GS ou des MS/GS, je présente dès la rentrée à mes élèves le travail individualisé autonome et j'instaure les règles : travail en silence ou au moins en chuchotant, travail à un ou à deux élèves suivant le type d'activité, on range quand on a fini son travail, on ne prend pas une activité déjà sorti (car le propriétaire est peut-être aux toilettes et il souhaite le récupérer en revenant).

A aucun moment de ma carrière, je n'ai placé les élèves en groupe de couleurs à des tables déterminées et des ateliers qui tournent sur la semaine. Bien sûr, en début de carrière, je n'avais pas encore adopté ce fonctionnement mais je tentais déjà des expérienes pédagogiques différentes. Ici, comme les élèves sont libres de choisir sur quoi ils veulent travailler, ils comprennent et adhèrent tout de suite à ce type d'organisation. Evidemment, il y a des temps dans la journée où le travail leur est imposé comme les activités de graphisme/écriture.

A la rentrée, je serai en PS et je sais que je ne pourrai pas proposer d'emblée à mes élèves ce type d'organisation comme je le faisais en GS ou MS/GS. Mais je compte bien y avoir recours au plus vite. Je vous informerai donc régulèrement de comment je m'y suis prise ...

J'aime énormément les livres et je souhaite le transmettre à mes futurs élèves.

J'ai donc choisi de m'inspirer du fonctionnement d'école petite section en présentant un livre par semaine. Chaque livre permettra ainsi d'appréhender quelles sont les attentes de l'école.

Voici avec quels livres je projette de travailler avec mes enfants (pas si) sages en classe  :

Période 1 

Domaine d’activité : devenir élève