Evènement de la semaine : sortie en car à la cueillette de la Croix Verte ce vendredi matin.

Au programme, cueillette de fraises et de légumes ... Tout ça sera cuisiné la semaine d'après pour une semaine du goût décalée !

Le livre vedette de la semaine

Les activités prévues autour (inspirées d'école petite section)

Dire les prénoms et reconnaître ses camarades.

 « se sentir reconnu »  et« coopérer »

Il s’agit de travailler sur la notion de solidarité et de coopération. Très tôt, les enfants doivent comprendre qu’ensemble on s'enrichit, on apprend mieux, on peut partager ses difficultés et trouver de l'aide pour les surmonter.

Toutes les activités sont tournées vers les autres ou faites avec les autres.

Pour ce faire, il faut se connaître et savoir se reconnaître, ce qui n'est pas évident pour des petits de maternelle. Ainsi, on est assez surpris de constater qu'ils ne connaissent pas les prénoms des autres élèves ou alors très peu au bout de plusieurs semaines passées ensemble. 

OBJECTIFS : apprendre à coopérer, travail de groupes.

Le langage au cœur des apprentissages : apprendre à nommer les autres élèves de la classe pour mieux se reconnaître et développer le sentiment d'appartenance à un groupe.

La sensibilité, l’imagination, la création : apprentissage du mélange de couleurs pour une peinture collective.

Espace imitation : on joue à la cuisine, on s’invite à manger.

Lundi : T’choupi a dans son sac une carte de présence et elle dit qu'elle lui sert à se présenter : "Moi, je m'appelle T’choupi". Chaque élève reçoit sa carte préparée par l'enseignant, ceux qui le désirent viennent se présenter comme T’choupi.

Mardi : T’choupi a toujours sa carte, il se présente. De nouveau, les élèves qui le désirent viennent se présenter.

Jeudi : T’choupi montre sa carte et ce sont les élèves qui doivent donner son prénom. Ils font de même pour les autres cartes que l'enseignant leur montre.

Vendredi : Journée défi : à chaque prénom trouvé, T’choupi gagne une gommette que l'enseignant lui colle sur le pull, puis le jeu continue avec les élèves, celui qui a le plus de gommettes sur le pull a gagné.

Atelier langage

Apprendre à dire le prénom des camarades

Atelier peinture

Mélanger les couleurs pour découvrir le changement et faire coopérer les élèves dans un travail de groupe afin d'élaborer un tableau collectif.

Le coin jeu vedette de la semaine

Je joue pour apprendre les règles de vie : travail autour du coin "cuisine" (inspiré d'école petite section)

Apprendre à trier et ranger les ustensiles. Apprendre à mettre la table. Savoir patienter

Autres activités de la semaine

Encore des imprévus cette semaine avec une grève concernant le personnel qui s'occupe de la cantine et du goûter. Ainsi, certains parents embêtés n'ont pas mis en classe leur enfant. D'où des effectifs réduits.

Les enfants ont apprécié leur sortie à la ferme éphémère. Pour certain, ça a éte une grande découverte de voir les animaux en vrai. Le retour à l'école a été un peu difficile car ils avaient du mal à rester en rang et ils avaient tendance à marcher là où ils voulaient. On a eu de grosses frayeurs, l'atsem et moi ...

Des maîtresses en moins et des atsems en moins en même temps, ça donne un habillage de tous les petits dans ma classe, 6 MS en plus mêlés à mes propres MS. Et une maitresse qui n'arrive plus à déterminer qui est qui (Bon ça s'est moi !!!). Enfin, une belle cacophonie et des règles qui ne peuvent plus être appliquées ...

 Il y a un MS dans ma classe, un petit garçon qui aurait un comportement autistique découvert en PS. Il ne m'a jamais parlé depuis le début de l'année. Juste des pleurs courant septembre au moment d'un changement d'activité ou de lieu, avec des cris "pipi". Là, il semble rassuré car il ne crie presque plus.  Jeudi après-midi, au moment du temps de langage avec les MS, il a répété le nom des animaux de la ferme, certes en chuchotant mais il les a dit !!! Il a aussi réussi à me trier 6 couleurs d'animaux et même à repérer ses erreurs et les rectifier. Bon, vendredi, il n'a pas voulu parler ... Mais, il a réalisé des collections de 1 et 2 éléments. Tout ça avec un adulte à côté de lui. Faut vraiment que je trouve une solution !!!!!

 BILAN

Quand Isa d'école petite section a présenté Gerhard Richter, j'ai tout de suite craqué sur le travail de ce peintre.

J'ai laissé mes élèves tatonner pour trouver comment reproduire ses traces, mais j'ai aussi tatonner moi-même pour la mise en oeuvre avec eux . En tout cas je craque sur le résultat final et je suis très fière de mes "futurs" artistes-peintres.

Phase 1 : recherche

Les élèves avaient à leur disposition de la peinture bleue et 3 outils différents : carte téléphonique, cube et coton-tige.

Ils devaient utiliser ses outils pour chercher à faire la trace du peintre.

Phase 2 : analyse et bilan

Observation des différentes traces et verbalisation autour de l'outil utilisé et du geste effectué.

Phase 3 : réalisation

Fond bleu au rouleau (différentes tonalités de bleu).

J'ai proposé dans un premier temps aux élèves de faire des traces directement sur la feuille avec une carte téléphonique et même un kapla mais ils n'avaient pas de force pour appuyer dessus et pousser la peinture comme le fait Richter. Alors, j'ai trouvé une autre solution.

PS : Traces réalisées avec de la peinture jaune à l'aide d'une carte téléphonique directement sur le fond bleu pas encore sec.

MS : Traces réalisées avec de la peinture rouge à l'aide d'une carte téléphonique directement sur le fond bleu pas encore sec. Puis nouvelles traces réalisées avec la peinture jaune par dessus la rouge.

Et là, je peux dire que la relève de Richter est assurée ...

A vous de voir :

Et voici l'oeuvre originale :

Le livre vedette de la semaine :

Les activités prévues autour  (inspirées d'école petite section) :

Regroupement 1 (de 8h45 à 9h00) :

Lundi : La mascotte T’choupi apporte des petits bonhommes, elle dit que ce sont des bagarreurs. Elle voudrait qu’ils soient capables de se contrôler. Comment faire pour qu’ils ne se bagarrent plus ? Nous allons improviser des scénettes pour tenter de régler ce problème.

Mardi : T’choupi a apporté d’autres bonhommes. Elle dit qu’il faut encore l’aider, il y en a un qui est vraiment trop bagarreur. Que faire ? Les élèves sont amenés à reprendre ou trouver de nouvelles idées.

Jeudi : Les élèves par deux viennent jouer les situations vues avec les bonhommes lundi et mardi. Je leur demande ensuite de réfléchir à ce qu’il faut faire pour éviter de se faire attaquer, pour dissuader celui qui vient provoquer.

Vendredi : T’choupi répète qu’il n’aime pas la bagarre et qu’il est content que les enfants aient trouvé comment empêcher les bonhommes de se battre. Il demande comment faire pour ne pas se faire prendre son jouet ou son livre. Nous envisageons toutes les situations qui vont faire que les élèves se font mal et il faut trouver des paroles de négociation, de discussion ou d’échange.

Dans ce type de débat, l’enseignant a trop tendance à avoir ses propres réponses et à se dépêcher de les induire craignant l’inattention des élèves. Il est bon de laisser les élèves réfléchir, de laisser s’installer un silence pour faciliter la pensée, d’accepter toutes les propositions sans jugement et de remettre au lendemain une réponse qui ne vient pas. C’est pourquoi il est mieux de travailler ces notions sur une semaine (et pas uniquement ponctuellement quand un conflit arrive) pour que chacun à son rythme comprenne les enjeux.

 

Le coin jeu vedette de la semaine :

Je joue pour apprendre les règles de vie : travail autour du coin « poupée » (inspiré d'école petite section)

Regroupement 2 (de 10h00 à 10h15) :

Lundi : (phase découverte) : T'choupi a une poupée nue dans les mains, l'enseignant lui demande où il l'a prise. Celui-ci désigne le coin voitures. L'enseignant demande aux élèves si T'chouipi a pris la poupée dans le coin voitures, puis il les interroge sur le coin jeu dans lequel il y a des poupées. T'choupi dit qu'il ne sait pas , qu'il mélange tout parce que chez lui, les jouets sont mélangés. Et chez les élèves ? Demande l'enseignant. L'enseignant explique qu'à l'école, chaque chose a une place et que pour habiller cette poupée , il suffit de prendre les vêtements à leur place.
 
Mardi : (phase utilisation réglementée) : T'choupi  a habillé la poupée, l'enseignant le félicite parce que ce n'est pas toujours facile d'habiller la poupée et il lui demande comment il a fait. Il demande aux élèves où est la place des vêtements dans le coin poupées. Il montre la photographie du placard ( de la classe) et propose de répéter le mot ensemble, quelques élèves sont sollicités individuellement. Ensuite, il s'agit de formuler la phrase: «  Je range dans le placard »
 
Jeudi : (phase apprentissage du rangement) : L'enseignant propose d'apprendre à plier les vêtements des poupées afin de mieux les ranger. Dalma dit qu'il ne sait pas et qu'il n'a jamais appris. Qui sait le faire et souhaiterait montrer aux autres ? Le regroupement se déroule autour de la démonstration et l'enseignant en profite pour faire nommer les différents vêtements que la classe possède.

Vendredi : (phase stimulation du jeu) : L'enseignant a préparé des photos de différentes lessives ( maximum 4 vêtements par lessive), il a apporté un fil à linge qu'il a fixé sur deux poteaux ( type poteau de basket, ou trouver une idée astucieuse) et les élèves volontaires viennent étendre le linge de la photo qu'ils ont tirée au hasard en nommant le vêtement étendu.

Atelier (dans le coin poupée de 10h15 à 11h00) : «J'habille la poupée»

Matériel : une poupée par élève + des cartes photographiques de chaque vêtement
Consigne 1 : «Ta poupée est nue et tu veux aller la promener, qu'est-ce que tu fais ?»
Consigne 2 : «Je te donne une carte d'un vêtement que tu dois mettre à ta poupée, voilà c'est une robe, tu cherches cette robe et tu lui mets»
Les poupées sont habillées par les élèves en fonction des cartes reçues.
Consigne 3 : «Tu choisis la carte pour ton copain et tu lui donnes en nommant le vêtement qu'il va mettre à sa poupée»
 

Autres activités de la semaine

J'aime énormément les livres et je souhaite le transmettre à mes futurs élèves.

J'ai donc choisi de m'inspirer du fonctionnement d'école petite section en présentant un livre par semaine. Chaque livre permettra ainsi d'appréhender quelles sont les attentes de l'école.

Voici avec quels livres je projette de travailler avec mes enfants (pas si) sages en classe  :

Période 1 

Domaine d’activité : devenir élève

Qu'est-ce que j'en ai passé du temps pour aménager, décorer ma classe et la rendre accueillante !!!

Tout ça après avoir lu des articles sur le site Ecole petite section.                                                                                                                                       

Mais bon, j'avoue que mes enfants m'ont superbement bien aidé, entre déplacer les meubles, découper les bandes de papier, réaliser les fleurs ...

Reste maintenant à accrocher l'affichage traditionnel : calendrier,  jours de la semaine, bande numérique, référentiel nombres ... et tout ça en les présenant au fur et à mesure aux enfants ...

Et je souhaite aussi enrichir mes coins-jeux car on ne peut pas dire qu'ils sont bien garnis ...

Pour revenir sur la déco, j'ai respecter quelques points :

- choix de 3 couleurs ; bleu, jaune et rouge car ce sont des couleurs très présentes dans ma classe entre les pieds jaunes du mobilier, la porte jaune d'entrée, le sol rouge pâle, un mur rouge vif, les portes bleues d'accès à la classe d'à côté et du dortoir, les placards bleues ...

- encadrement des affichages

- déco accueillante que j'ai placé dans le couloir en face de la porte d'entrée

- point de focalisation bien visible dès l'entrée

Le livre vedette de la semaine :

Les activités prévues autour  :

Regroupement 1 (de 8h45 à 9h00) :

Lundi : T’choupi a du coton dans les oreilles, l’enseignant lui demande ce qu’il a inventé. Il répond que les enfants ont fait trop de bruits en criant ou en parlant trop fort dans la classe et que depuis il a mal aux oreilles et que sa maman lui a mis du coton.

L’enseignant propose aux enfants de ne pas trop faire de bruit pour respecter T’choupi.

Il propose aussi la lecture d’un livre qui évoque différents bruits : Le petit chasseur de bruit.

Mardi : T’choupi a encore du coton dans les oreilles. L’enseignant lui dit qu’il a raison car il va leur faire écouter des bruits qui peuvent faire mal aux oreilles. Il s’agit d’un CD de bruits à reconnaître.

Pour   aider les élèves, l’enseignant montre les images dans le livre Mon imagier sonore. Les élèves doivent indiquer à quel objet le bruit qu’ils entendent correspond. L’enseignant augmente momentanément le volume pour que chacun ressente l’effet du bruit assourdissant.

Lecture du livre de la semaine.

Jeudi : T’choupi n’a plus de coton dans les oreilles et il dit qu’il sait que les enfants ne vont pas crier aujourd’hui. Ils savent maintenant que le bruit peut faire mal. L’enseignant demande aux élèves s’ils sont d’accord avec T’choupi. Il leur propose d’écouter de nouveau les bruits.

Lecture du livre de la semaine.

Vendredi : T’choupi a peur que l’enseignant remette les bruits, il ne veut pas. L’enseignant demande aux élèves s’ils ont envie de faire du bruit, il propose que ceux qui ont envie de crier aillent le faire dehors. La classe sort et les élèves sont invités à crier très fort. L’enseignant explique que le bruit s’en va loin quand on est dehors, alors qu’en classe, il reste dans les oreilles. Il indique donc qu’à chaque fois  qu’un élève aura envie de crier, il pourra le faire mais dehors. C’est une règle pour vivre ensemble et pour devenir élève.

En fin de semaine, l'enseignant apprend aux élèves à faire le grand silence, moment de repos mais aussi d'écoute des bruits de l'école permettant à chacun de se recentrer. Il s'agit de faire tourner ses mains parties du bas du corps tournant autour du visage pour venir se poser l'une sur l'autre sur la bouche dans un délicat mouvement de douceur et de calme. Les élèves restent quelques secondes ainsi puis reprennent leur attitude normale. Mais ce petit moment de respiration constitue un bel instant collectif.

Le coin jeu vedette de la semaine :

Je joue pour apprendre les règles de vie : travail autour du coin « puzzle » (inspiré d'école petite section)

Regroupement 2 (de 10h00 à 10h15) :

Lundi : (phase découverte) : Au retour de la récréation, l'enseignant remarque que le coin puzzle est tout dérangé, il interroge: «  Qui est-ce qui a joué avec les puzzles et les encastrements ? » T'choupi dit d'une tout petite voix que c'est lui. L'enseignant lui demande s'il a terminé. Il répond que non mais qu'il n'y arrive pas et que ça l'énerve, qu'il ne veut pas les finir.

« Mais pourquoi T'choupi n'y arrive pas ? » Selon les réponses des élèves, T'choupi dit que c'est trop difficile et qu'il y en a trop. L'enseignant propose que les élèves trient avec lui les puzzles, tous ceux qui ne pourront être refaits par les élèves seront mis dans un autre endroit de la classe.
 
Mardi : (phase utilisation réglementée) : T'choupi a encore dérangé tous les puzzles triés et notamment ceux que les élèves n'avaient pas réussi à faire. L'enseignant se fâche un peu et demande à T'choupi s'il a bien compris que ces puzzles devront être faits avec l'aide d'un adulte. T'choupi dit qu'il avait envie de les faire parce qu'ils sont difficiles mais qu'il n'y arrive toujours pas. L'enseignant demande aux enfants du groupe qui a trié avec lui d'expliquer à T'choupi quels puzzles il peut prendre et comment il doit faire s'il ne réussit pas à les finir, l'enseignant propose une affiche qui rappelle qu'il faut demander de l'aide.
 
Jeudi : (phase apprentissage du rangement) : T'choupi a les mains croisées et est tout fier, il a réussi un puzzle pendant que les enfants étaient en récréation, il l'a remis à sa place. L'enseignant lui demande d'expliquer tout ce qu'il a fait. L'enseignant demande aux élèves de dire s'ils savent eux aussi comment faire pour utiliser les puzzles. Un volontaire explique devant le groupe. L'enseignant le fait insister sur l'obligation de ranger les puzzles finis.
 
Vendredi : (phase stimulation du jeu) : L'enseignant propose à T'choupi et aux élèves de prendre un tas de puzzles triés (réalisables seuls) et de tout mélanger comme T'choupi avait fait Lundi et de s'amuser à les faire. Il appelle des élèves pour aider T'choupi. Les puzzles sont refaits et rangés, l'enseignant félicite tous les élèves et T'choupi.

Autres activités de la semaine

Le livre vedette de la semaine

Activités inspirées d'École petite section

Jouer avec les formes rondes et carrées

Coller des gommettes rondes sur une ligne ronde

Apprendre à tracer des ronds (activité différenciée uniquement pour ceux qui n'y arrivaient pas la semaine dernière) :

• tourner corporellement autour d'un cerceau
• suivre le tracé d'un cerceau avec son doigt
• faire tourner une essoreuse à légumes
• tourner autour d'un bouchon dans le sable
• tourner autour d'une gommette avec une craie grasse sur un feuille
• tracer un rond autour d'une gommette
• tracer un rond sans aide !!!!

L'artiste vedette de la semaine

Coller des bandes verticales et tracer des lignes verticales à la craies grasses (pour les PS) en s'inspirant de Daniel BUREN

Tracer des lignes verticales de BUREN à la peinture et faire apparaitre des "pois" de KUSAMA !!!

Autres activités

Pour les PS-MS

Lecture de petits livres cartonnés tous mimi au niveau de l'illustration (pour s'inspirer en arts visuels et jouer avec les formes ...)

Lecture de l'album en vue de préparer la sortie au cinéma de lundi prochain

Langage avec le cahier de langage

Tri et collage de carrés de tailles différentes en s'inspirant de Joseph ALBERS

Pour les MS

Collage de bandes, graphisme (lignes verticales) et empreinte de ronds

Numération : enfiler 2 puis 3 (puis 4 pour les MS super rapides !) perles de la même couleur en alternant les couleurs

Attrimaths

Projet architecture

Sur une idée d'Isa d'école petite section, je suis partie du peintre Joseph Marioni pour proposer cette activité de peinture.

Fond jaune : peinture jaune appliquée avec les 2 mains sur la feuille.
Coulure rouge avec les PS : peinture liquide déposée à l'aide d'un pinceau le plus haut possible (sur le feuille accrochée au chevalet).
Et l'enfant regarde la peinture couler.
Coulure rouge avec les MS : peinture liquide déposée directement sur la feuille.
L'enfant maintient sa feuille au dessus de l'évier et la bouge en observant les coulures.

J'ai pu constater le plaisir des enfants et leur émerveillement en observant la peinture couler ...

L'oeuvre originale de Joseph Marioni

Jolis cadeaux de Noël reçus par mon "petit Montessori" ...

L'imagination est ainsi en pleine effervescence chez mon "deuzans" !

Voici donc toute une collection de jeux en bois que je ferais bien rentrer dans ma classe ...

Bon on finit par la mise en paire de la 1ère boite de couleurs de Montessori,  mais de fabrication maison car ce sont des kaplas peints !

Le livre vedette de la semaine :

Les activités prévues autour (inspirées d'école petite section) :

Regroupement 1 (de 8h45 à 9h00):

Lundi : Une boîte est accrochée au plafond dans le coin regroupement. L'enseignant interroge les élèves: «  oh vous avez vu la boîte, qu'est-ce qu'il peut bien y avoir dedans, comment savoir, elle est trop haute, comment la prendre ? ». Selon l'attention des élèves, l'enseignant attend des propositions sinon il suggère une chaise ou une échelle. La boîte est ouverte, elle contient T’choupi, la marionnette avec un livre «  Le petit souci » et un mouchoir. L'enseignant est surpris: «  Mais dis donc que faisais-tu dans cette boîte ?» La marionnette répond : «  J'avais peur, je me suis caché,  c'est ma mamie qui m'a donné ce livre, c'est pour que je sache que je peux pleurer si je veux, si je suis triste, si je me sens tout seul ».

Lecture de l’album.

T’choupi dit qu'il a très envie de pleurer mais qu'il n'a pas le droit. L'enseignant lui montre les petits nuages qu'il a accrochés, il explique qu'il peut le faire dés lors qu'il se trouve sous un nuage. T’choupi se positionne et laisse couler ses larmes. L'enseignant lui dit qu'il a une belle carte de présence pour lui et lui montre. Il indique que c'est écrit T’choupi. Il distribue les cartes aux élèves et chacun doit dire ce qui est écrit sur sa carte, le groupe l'aide.

Mardi :T’choupi a toujours son grand mouchoir , il veut aller sous un nuage. Il pleure. L'enseignant explique que lorsqu'on est triste , c'est normal qu'on ait envie de pleurer mais que ça finira par aller mieux car tous ensemble nous faisons des choses très intéressantes et que bientôt quitter sa maman ou son papa ne sera plus triste. Il propose que chacun prenne sa carte et se présente aux autres afin de mieux se connaître pour avoir plaisir à se retrouver. Le groupe répète le prénom à chaque fois.

Jeudi : T’choupi veut aller sous un nuage mais pas tout seul, il demande qui a envie de pleurer avec lui. Un enfant l'accompagne (ou pas). Puis il dit que cela le soulage comme Archibald. L'enseignant distribue les cartes et le groupe dit les prénoms des élèves lorsque chacun d'eux montre sa carte.

Vendredi : T’choupi ne veut plus aller sous le nuage, il dit qu'il a compris ce que c'était l'école et qu'il sait qu'il va retrouver son papa et sa maman après, c'est bien car il a plein de copains alors que chez lui, il est tout seul. L'enseignant lui demande s'il connaît les prénoms de ses camarades. Il essaie, bien-sûr il se trompe et le groupe corrige. Puis tout le groupe répète tous les prénoms.

Le coin jeu vedette de la semaine :

Je joue pour apprendre les règles de vie : travail autour du coin « garage » (inspiré d'école petite section)

Regroupement 2 (de 10h00 à 10h15):

Lundi : (phase découverte) : T’choupi a apporté une petite voiture rouge, l'enseignant lui demande ce qu'il compte en faire, veut-il que les enfants jouent avec lui ? Il répond que c'est SA voiture et qu'il ne veut pas la prêter. L'enseignant lui demande de la laisser dans son cartable afin de ne pas la mélanger avec les autres voitures de la classe. L'enseignant demande aux enfants s'ils ont eux-aussi des voitures comme T’choupi. Il indique le coin jeu des voitures, de ce qui roule et rapporte une caisse de voitures. Il explique que les petites voitures de la classe sont à tous les enfants, et que chacun peut les prendre.

Mardi : (phase utilisation réglementée): T’choupi veut jouer aux voitures et trépigne. L'enseignant lui dit que pour jouer aux voitures, il faut respecter les règles de l'école. Il demande aux élèves du groupe qui ont travaillé avec lui Lundi d'expliquer celles-ci : se prêter les voitures, les ranger quand on a fini. L'enseignant donne une voiture à T’choupi, il joue sur un petit circuit (existant ou dessiné par l'enseignant) et lui demande de la prêter à un enfant. Celui-ci doit faire la même chose. Ce petit exercice est recommencé plusieurs fois. Puis il montre l'image de la règle.

Jeudi : (phase apprentissage du rangement) : T’choupi réclame encore les voitures. L'enseignant lui demande de rappeler les règles, il lui montre l'image de la première règle (je prête) et il présente la seconde image (je range). Il demande aux élèves d'expliquer comment se fait le rangement. Il veut un rangement de voitures rouges.

Vendredi : (phase stimulation du jeu) : T’choupi a rapporté sa voiture rouge et dit qu'il veut bien la prêter si les enfants la rangent bien dans son sac ensuite. L'enseignant propose de créer un parcours pour la voiture de T’choupi. Il apporte des bâtons, des boîtes, des cubes ... Il demande à un élève de commencer à installer le parcours, plusieurs viennent disposer des éléments, puis T’choupi déplace sa voiture qu'il prête ensuite.

Atelier 1 :

«Je joue au coin garage pour apprendre les règles de vie»

Matériel : un grand choix de véhicules, le tapis-circuit

Consigne :

étape 1  «Vous jouez avec la voiture que vous voulez»

étape 2  «Tu suis le parcours et quand tu arrives au parking, tu changes de voiture»

étape 3  «Tu suis la voiture de ton copain et quand vous arrivez au parking, il te prête sa voiture et c'est toi qu'il suit»

étape 4 «Vous roulez et quand vous voyez l'affiche «Je prête» vous échangez vos voitures»

étape 5 «Une voiture est en panne sur la route, qu'est-ce qu'on fait ?»

étape 6 « Le jeu est fini, rangeons les voitures rouges comme celle de T’choupi ensemble»

Atelier 2 :

 «Je peins avec ma petite voiture»

Support : table recouverte d'une feuille entière

Matériel : petites voitures lavables en plastique + barquette individuelle contenant de la gouache rouge

Consigne: «Tu trempes ta voiture dans la peinture, puis tu la fais rouler sur la feuille pour tracer des routes»

Autres activités de la semaine

Le domaine dominant d'activité de cette période sera "percevoir, sentir, imaginer, créer".

Je continue sur ma lancée avec encore un livre par semaine. Et durant cette période 2, je choisis tous les livres sélectionnés par Isa du blog École petite section.

Je travaillerais, tout comme Isa, principalement autour 2 artistes : Yayoi Kusama et Daniel Buren. Mais cela sera aussi l'occasion de découvrir d'autres artistes qui jouent aussi avec les pois, les traits et les ronds ... (à découvrir chaque semaine sur le blog !).

Je vais mettre l'accent aussi sur les activités de langage en utilisant l'album langage (ou album écho de Philippe Boisseau), le matin durant le temps d'accueil. Je souhaiterai aussi introduire un imagier dans la classe.

La semaine 14 sera l'occasion de préparer les fêtes de Noël et le livre vedette de la semaine sera

Le livre vedette de la semaine

Activités inspirées d'École petite section

Réaliser des petits pois en pâte à modeler

L'artiste vedette de la semaine

Activités inspirées d'École petite section

Dessiner des pois à la peinture (couleur créée  par l'enfant)

Réaliser des pois en volume en papier mâché et les décorer

Réaliser des pois en volume en pâte à gateau pour les anniversaires à fêter

Autres activités

Pour les PS-MS

Langage avec l'album langage

Tri grand-petit

Bilan du 1er trimestre à faire

Pour les MS

Conte  "La princesse au petit pois"

Poinçonnage

Activités d'écriture (et de lecture) autour des lettres E F H I L T

• index sur fiche pour apprendre le sens du tracé
• index trempé dans l'eau sur tableau
• index dans sable
• réalisation avec kapla
• recherche dans les prénoms des MS
• écriture avec craies grasses sur bande puis encre

Collage de l'étiquette prénom

Construction avec ronds en 3D

Projet architecture

Les MS des 2 classes de PS-MS se sont réunis autour de notre intervenant Kapla pour apprendre à bâtir une maison.

Ils se montrent tous de plus en plus motivés par toutes ses constructions ...

Petit aperçu de quelques maisons en kaplas

Et pour finir, la mienne (et oui les maîtresses s'amusent bien aussi avec ses petits bouts de bois !!!!)

La prochaine étape : un immeuble !!!

Même en Petite section, on peut faire de la phonologie ...

Si, si, si, depuis novembre, on joue à des petits jeux d'analyse de sons.

Le but est d'enrichir le vocabulaire mais aussi de préparer l'oreille à l'analyse des sons et à la phonétique du langage.

Premier jeu, on scande les syllabes c'est à dire qu'on frappe dans les mains à chaque syllabe prononcée.

Par exemple :

"So" (on frappe dans les mains)

"phie" (on frappe dans les mains)

Et on continue comme ça avec tous les prénoms de la classe, les objets qui nous entourent ...

Deuxième jeu, on présente un objet (mandarine par exemple) et on dit :

"Mon petit oeil voit un objet dont le nom commence par mmm, qu'est-ce que c'est ?

Les enfants disent "mandarine", puis on donne d'autres exemples : " mmm comme Mostapha, comme maman, comme mamie, etc ..." 

On recommence avec d'autres objets.

Plus tard, quand les élèves ont vu plusieurs objets, on peut travailler avec 2 objets en même temps puis 3.

"Aaaa" comme Adnane, comme assiette ...

"Mmm" comme Mohamed, comme mandarine ...

"Kkkk" comme Kymani, comme cochon ...

"Ddddd" comme Divine, comme dentifrice ...

"Vvvvv" comme Victor, comme voiture ...

A pratiquer quotidiennement pour structurer l'oreille des enfants.

Bonne semaine, mais un peu course poursuite après le temps pour tout finir !!!

Les PS-MS sont repartis jeudi soir avec des friandises (24 paquets à envelopper !) et vendredi soir avec leur sapin de Noël (j'ai oublié de les prende en photo !), leur pochette de travail, le cahier de comptines et un grand Père Noël en chocolat offert par l'école ...

BILAN

La semaine a été bien courte, 2 jours d'école pour cause de tendinite au pied. C'est ça de se cogner le pied à l'école en voulant ranger les vélos avec les MS ...

C'est bien dommage car on n'a pas pu déguster notre soupe de légumes, surtout qu'il a fallu 2 jours pour la préparer : lundi nettoyage de tous les légumes par les MS (et l'atsem) et épluchage ; mardi, coupe des légumes puis cuisson. Je ne pensais pas que cela était si long !!! Bon, je l'ai quand même gouté seule à midi et distribué à quelques enseignanats : un vrai régal !!! On devait aussi fêté les anniversaires d'octobre avec des madeleines à la carotte ...

BILAN (sur 2 jours d'école)

Le livre vedette de la semaine

Activités à faire inspirées d'Ecole petite section

(en fonction du temps pris pour la semaine du goût ...)

Le coin jeu vedette de la semaine

Travail autour du coin "cuisine"

• Apprendre à trier et ranger les ustensiles, les fruits et légumes.

• Apprendre à mettre la table.

• Apprendre à se servir de vrais ustensiles de cuisine : couteau ...

• Cuisiner pour la semaine du goût : soupe, madeleines aux légumes, muffins aux légumes ...

          Les légumes : pomme de terre, carotte, navet, poireau, navet, oignon et potiron

• Fêter les anniversaire d'octobre

Autres livres pour les MS (à lire l'après-midi durant la sieste des PS)

Cette semaine :

• il y a eu le photographue lundi matin
• accueil depuis mardi d'une petite fille 2h l'après-midi en présence d'une EVS, en attendant qu'elle obtienne une place en IME. Pour l'instant, elle crie beaucoup, tremble beaucoup, a des gestes peu sûrs ... Faut donc être très patiente ... Elle nous a quand même accepté l'EVS et moi car elle a nous a fait un bisou pour nous dire aurevoir ...
• jeudi après-midi, les MS de ma classe ainsi que ceux de ma collègue de PS-MS ont été pris en charge par un intervenant kappla. Il a ramené 2 coffres en bois rempli de kapplas et les enfants ont appris à faire des premières constructions. Certains se sont montré d'excellents bâtissuers. Ceci est le prémice à notre futur projet "architecture" qu'on va mener avec nos MS. L'intervenant, lui viendra une fois par mois ...
• vendredi matin, c'était la sortie à la cueillette de la Croix Verte : on a ramené des carottes, des poireaux, des oignons, des navets et des tomates arrachées de nos propres mains. Ca a été dur vu que la terre était très humide ! Mais bon, on s'est consolé sur place car les fraises ont été mises direcement dans nos estomacs. On a acheté des pommes de terre et un potiron (énorme !) nous a été offert. De quoi faire une bonne soupe en tout cas ...
• vendredi après-midi, des enfants en plus dans la classe car directrice absente, et maitresse devant partir plus tôt pour emmener son fils chez le médecin, sans récré car il pleuvait  ... Moi je dis vive les ateliers autonomes individuels pour essayer de canaliser tout ce petit monde !!!
• le départ définitif d'un PS (vendredi, c'était son dernier jour)

BILAN

Le livre vedette de la semaine

Activités à faire

Reproduire les pages du livre avec des bouchons

Inventer une nouvelle page et la réaliser

Trier fille/garçon, grand/petit, rouge (ou rose)/bleu

Faire une ronde "sur le pont d'Avignon" (avec gestes différents pour filles et garçons)

Recomposer le titre du livre et décorer la couverture

L'artiste vedette de la semaine

Yayoi KUSAMA

Activités inspirées d'École petite section

Autres activités

Illustration du cahier de comptines

Langage avec l'album langage

Activité de poinçonnage pour les MS

Découverte d'autres artistes : Angela VANDENBOGAARD (pour les MS), Ricki MOUNTAIN

Projet "architecture" pour les MS

Dernière réalisation de l'année 2017-2018 avec les Grands  ...

Les élèves ont décoré le sac qui contiendra tous leurs tavaux de l'année ...

Et pour le fun (je trouve cela trop chou ...)

Je suis la maitresse la "plouibéle" du monde !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Je vous présente un nouveau site Ouvre moi le monde, dont la webmaster, professeur des écoles, fait un travail remarquable pour présenter la pédagogie active de type Montessori à l'école maternelle tout en la reliant au cadre institutionnel.

Elle définit son site comme un  "espace collaboratif de recherche, de réflexion, d'échanges de pratiques" et qui  "a pour objectif d'aider les enseignants désireux de faire évoluer la pédagogie au sein de leur classe à ouvrir un nouveau regard sur le champ des possibles". 

Aussi, vous pourrez découvrir ICI mon témoignage : que se passe-t-il dans ma classe lors d'une journée type ? Quel est mon fonctionnement ? Quels sont mes adaptations ?

Merci Fanny pour tout ton travail ...

Un mercredi matin, toute seule avec son loulou de "deuzans", on explore à deux les matières et on laisse gambader notre imagination ...

Première entrée en matière avec la présentation du matériel sur un miroir.

Mon "deuzans" a alors envie de recouvrir tous les boutons présentés. Oui ils sont tous sous les plumes et pompons !

Puis, on reprend tous les deux chaque élément pour les assembler de façon décorative sur le miroir.

Oh, ensuite mon "deuzans" a la bonne idée de tester la gravité et d'écouter le cliquetis différent à chaque tombé.

C'est l'heure de ranger !

A la maison, il y a un peu de détournement d'activités surtout quand les 2 ados s'en mêlent ou même la maman (maîtresse à ses heures perdues) ...

Tout est prétexte pour faire des découvertes sensorielles puis apprendre le vocabulaire.

En tout cas, la 3e boite de couleurs a été adopté par les grands et mon deuzanetdemi est fortement attiré par ce matériel même s'il n'arrive pas encore à placer les tablettes du plus clair au plus foncé (ou inversement).

Voici une activité que mon deuzanetdemi aime bien : trier des boutons.

Je lui est proposé 2 tailles connues dans un premier temps grâce aux explorations des cubes de la tour rose : petit et grand.

Ensuite, j'ai introduit, une 3e taille (moyen) qu'il a bien cerné visuellement.

Il a donc trié sans problème mais a été très vite géné par le manque de vocabulaire. En effet, quand il trie, il aime dire si les jetons sont petits ou grands et là, il était bloqué par le moyen dont il ne connaissait pas le nom. Je lui ai donc vite donné le vocabulaire mais il peine un peu à le retenir. En effet, quand il reprend l'activité un autre jour, il n'arrive pas à ce souvenir du mot "moyen" alors qu'il trie facilement. Pasde panique, je sais que ça finira par venir en son temps ...

Il fait beaucoup de vie pratique ...

Il aime transvaser, verser, ouvrir, fermer, manipuler ...

Il a appris à découper mais on ne sait pas comment ... Ni moi ni son grand frère ni ses grandes soeurs lui ont mis "délibérément" une paire de ciseaux entre les mains pour lui montrer comment faire. Je me dis qu'il les a juste observer et à absorber les gestes pour les reproduire. Alors de temps en temps, je lui propose cette activité pour éviter qu'il ne se serve tout seul dans la chambre des plus grands et qu'il découpe leurs feuilles d'école.

Il a une tour rose. Oui, je sais, je n'ai absolument pas suivi la progression de Maria Montessori. Mais, quand j'en ai acheté une pour ma classe, j'en ai aussi pris une pour la maison (j'étais obligée !!! non mais vous avez vu comment c'est difficile de s'en procurer une à un prix raisonnable !). Maintenant je lui laisse à disposition mais j'ai enlevé les 3 plus petits. C'est peut-être pour cela que je retrouve des fois des petites "surprises" sur sa tour bien rangée.

Il a remarqué que le plus gros était "lourd". Le mot est acquis depuis belle lurette depuis qu'il aide à ranger les packs de lait, enfin essaye car c'est vraiment lourd !!! Il a donc appris le mot "léger" en prenant les cubes les plus petits.

Il aime les livres, albums comme imagiers. D'ailleurs je lui ai présenté quelques nomenclatures (juste les images, pas les mots !) car je vois (enfin le mot entendre serait plus convenable) que son langage est en pleine phase explosive ! Un jour (où je n'aurais rien à faire et que je m'ennuierais grave, grave), il faudrait que je compte le nombre de mots aquis sur les 750 préconnisés par Boisseau.

Il aime les gommettes, la peinture et dessiner (enfin, il tourne, tourne ...).

Et maintenant, il a 2 ans bien sonnés.

Et c'est reparti pour de nouvelles découvertes ....