dimanche 17 mai 2015

Ma semaine 29 en PS-MS-GS

Cette semaine, nous avons lu :

Les livres de la semaine

Pour les PS-MS-GS (le matin)

Pour les MS-GS (l’après-midi)

C’est à moi

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Ça a été l’occasion de discuter du partage tous les matins : comment on demande si on veut quelque chose (la politesse) et ce qu’il faut faire si on ne veut vraiment pas prêter : ranger !!!!!

 

Toujours rien

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Travail des Petits à découvrir ICI

 

Il faut une fleur

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Travail des Petits à découvrir ICI

 

Les insectes de mon jardin

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Lecture documentaire sur le moustique …

 

Des livres artistiques sur Claude Monet et plus particulièrement sur la série des « Nympheas » …

 

Quelques petits changements cette semaine pour les Grands ... Très vite, le matin, je leur impose un travail :

  • en numération, par exemple, lundi c'était fiche sur les nombres de 1 à 10 (dessiner des tulipes et écrire la quantité dessinée) puis ensuite en fonction de leur besoin, c'est travail sur l'écriture des nombres qui sont mal écrits ... La grosse majorité des GS ont aussi travaillé dans la semaine sur les nombres de 11 à 19 avec la 1ère table de Seguin (faite maison) : travail à 2.
  • écriture dans le cahier d'écriture ou graphisme selon la méthode Dumont
  • lecture : série rose, bleue ou verte selon leur capacité

Du coup, le niveau sonore baisse ...

Je peux ainsi m'occuper d'autres élèves ...  Les Petits ont fait beaucoup de langage ainsi cette semaine ... avec travail sur 2 albums et 2 livres documentaires ...

Les Moyens progressent à leur rythme ... Ils ont fait beaucoup de graphisme l'après-midi en s'inspirant d'un artiste, Paul Klee ... Du coloriage en s'inpirant de Claude Monnet ...

Vendredi, journée plus calme sans atsem et beaucoup d'élèves en moins : des MS et surtout des GS donc ça repose les oreilles !

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Bonne semaine !


samedi 16 mai 2015

"Sciences naturelles" #1

Jeudi 7 mai

Lecture de l'album "La petite poule rousse" où on découvre que la poule sème des grains de blé.

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C'est donc l'occasion pour les Petits de semer à leur tour du blé :  chacun son pot avec de la terre, des grains et de l'eau ...

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Dans l'après-midi, un petit s'inquiète de ne voir toujours rien ...

 

Lundi 11 mai

Les Petits observent leur pot et ne voyent "toujours rien" ...

Je leur présente donc l'abum "toujours rien" et ils doivent décrire ce qui se passe à chaque page. (bon,dans la classe j'ai une autre version "tactile" mais j'ai oublié de le prendre en photo ...).

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Ensuite je leur lis l'histoire et on compare ...

C'est aussi l'occasion de retenir quelques mots de vocabulaire : tige, pétale, fourche ...

Ils doivent se rappeller ce qu'ils ont mis dans le pot puis le dessiner sur une feuille.

Je note enfin ce qu'ils me racontent ...

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Fin de l'activité par l'arrosage de son pot ...

1 PS qui était absente en profite par semer à son tour ...

 

Mardi 12 mai

Les Petits veulent encore arroser mais ne remarquent même par les premières petites pousses, certes discrètes ...

Il faut aussi leur montrer les racines ...

 

Vendredi 15 mai

Là, la pousse est spectaculaire !!!!!

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Ça attise donc la curiosité des Moyens et des Grands ... J'avais prévu de faire des plantations avec eux, mais pas eu le temps ...

 

Des nouveautés dans la classe : puzzle de l'escargot et puzzle de la fleur. Ils ont eu du succès !!!! On en profite aussi pour apprendre les parties de la fleur ...

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Petit clin d'oeil à un Grand : pendant que les Petits découvent l'anatomie du moustique pour une activité d'arts visuels, lui il s'aide du livre documentaire pour illustrer la phrase du jour "le moustique pique fort" dans son cahier d'écriture ...

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Ensuite, le livre est lu au grand groupe ...

Bon, je recommancerai la lecture lundi car il y a eu beaucoup d'absents ...

dimanche 10 mai 2015

Ma semaine 28 en PS-MS-GS

Cette semaine, nous avons lu :

Les livres de la semaine 27

Pour les PS-MS-GS (le matin)

Pour les MS-GS (l’après-midi)

Les super-héros n’existent pas

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Ça a permis aux élèves d’imiter les émotions de chaque personnage : se fâcher, bouder, être joyeux, être amoureux … Fou rire garanti !

 

 La petite poule rousse

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Les PS en ont profité pour faire à leur tour des semis de blé après avoir écouté l'histoire jeudi matin.

"Alors ça pousse ?"  Ça c'est la question d'un PS en venant observer les semis dans l'après-midi ...

La semaine de Souris Chérie

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Ça a permis aux élèves d’essayer de se remémorer la suite des jours de la semaine ...

Et on l’exploitera davantage par la suite en arts visuels car on projette un spectacle de fin d’année (pas vraiment en fin d’année d’ailleurs car c’est le 6 juin …)

Lundi, jour de rentrée ... sans atsem. Les élèves étaient assez excités, énervés, trop pour un jour de rentrée ... Je n'ai d'ailleurs pas supporté ce brouhaha ... Et qu'est-ce que ça a été dur de veiller à l'ambiance et de proposer quelques présentations en même temps ... A croire qu'il avait tout oublié durant les vacances ! Il y a de nouveaux ateliers qui sont d'ailleurs passé inaperçu ce jour ...

L'après-midi, j'ai proposé aux MS-GS d'organiser une "bourse aux savoirs " : ceux qui voulaient apprendre quelque chose de particulier pouvaient demander de l'aide d'un pair. Il y a donc eu de superbes tutorats ...

Mardi matin, petite surprise : une maman d'un ancien élève m'a apporté une boite à chaussures ... rempli d'escargots ! Ils ont donc rejoint les 3-4 rescapés dans l'escargotière. Mais bon, ils passent leur temps caché sous le couvercle ... Heureusement que quelques uns descendent manger pour pouvoir être observé ! Ce fut une belle découverte d'en voir autant pour certains élèves de la classe ...

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Ensuite, nous avons été en sortie à l'espace jeux ...

Mercredi matin sans atsem pour une bonne partie de la matinée. J'ai craqué devant les conflits : j'ai enlevé tous les jeux de construction ... Et le jeu de peindre n'a attiré que 2 PS.

Jeudi matin, deuxième surprise de la semaine : une élève a apporté un rameau fleuri. De quoi donc improviser une activité naturelle l'après-midi avec les MS-GS ... Sinon l'ambiance a été plus supportable.

 

La vie pratique

De nouveaux plateaux de travail avec de l'eau on fait leur rentrée. Sinon ceux en place attirent toujours autant. Voir plus que la peinture (en tout cas pour les MS-GS) !

Plusieurs ont ressenti le besoin de marcher sur la ligne de nombreuses fois d'ailleurs autant PS, MS que GS...

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La vie sensorielle

L'exploration continue autour des cubes du binôme et du trinôme. J'ai une PS qui s'accapare vraiment une bonne partie du temps de travail le cube du trinôme même si elle ne parvient pas encore à le faire.

Des duos se mettent en place pour travailler avec les 4 blocs de cylindres en même temps.

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picot-mosaique-rythme-2-couleurs

 

Les mathématiques

Un MS a travaillé cette semaine avec le serpent coloré. Un autre est plus à l'aise avec les fuseaux.

Plusieurs GS ont abordé le système décimal. Il y en a un qui maintenant maitrise l'appariement des quantités et des symboles. Sinon, j'ai travaillé avec eux l'écriture des nombres.

systeme-decimal-nb-et-symboles-GS

 

Le langage

Révision de sons pour certains ... Entrainement avec la série rose pour d'autres ... Travail avec la série verte pour une ... En tout cas j'ai ma 7e GS qui vient de comprendre le mécanisme de la combinatoire et elle arrive en plus à trouver le son de lettres qu'elle ne connait pas en s'aidant de l'affichage ...

J'ai un GS qui apprécie beaucoup d'aider les MS à travailler avec les lettres rugueuses. Il prend son rôle très au sérieux, mais c'est des fois difficile de parler de sons et non du nom de la lettre.

Le cahier d'écriture a fait son appartition pour les GS très à l'aise.

 

 

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Bonne semaine !

dimanche 12 avril 2015

Ma semaine 26 en PS-MS-GS

Semaine très courte ...

Lundi férié

Mardi et mercredi, absente pour garde d'enfant malade, au passage qu'est-ce que j'en ai marre de squatter chez le médecin parce que mon ptit loulou tousse (depuis 1 mois d'ailleurs même sous antibio) et qu'il a de la fièvre.

Jeudi, retour en classe avec peu d'élèves, jour de grève oblige sans cantine ni Tap ni gouter. Résultat: 10 élèves le matin et 3 l'après-midi. J'en ai profité pour sortir du nouveau matériel et surtout refaire mes affichages ...

La révélation a été la semaine dernière quand un PS s'est mis à compter en regardant le tableau de 100. Bon je vous rassure, il n'a été que jusqu'à 15 ... Mais, je me suis dit qu'il fallait absolument que je propose un affichage qui leur permette d'apprendre en autonomie.

Aussi, j'ai accueilli un nouvau GS. Je retourne donc à 27 élèves.

Vendredi, du changement dans la classe, hormis la présentation de nouveaux matériels. Oui, j'ai enlevé les 3 bancs de la classe !!!!!!!!!! J'ai placé au sol des sortes de marques qui servent en EPS. Comme ce sont des bandes, j'ai fait un grand carré car impossible de faire une ellypse avec. Bon le regroupement de tous les élèves autour a été un peu rude surtout qu'il y avait des absents ... J'ai trop d'élèves en fait !!!!!! Je vais réfléchir un peu sur la question et je trouverais bien une solution ...

 

La vie pratique

Les 2 nouveaux ateliers qui ont fait fureur cette semaine :

  • transvaser de l'eau à l'aide d'une pipette
  • laver la table

Du coup, ça a relancé l'activité de transvasement d'eau à l'aide d'une éponge.

J'ai d'ailleurs une GS qui s'est investie intensivement à plusieurs reprises dans le lavage de la table avec une grande concentration.

Même si à la fin de la journée de vendredi, l'espace autour du lavabo a fini en marécage, la MS responsable a autant pris plaisir à essuyer le sol qu'à laver la table. Ce qui est bien,  c'est qu'un autre enfant est venu à sa rescousse pour l'aider à nettoyer le sol.

 

J'ai remplacé aussi  les pâtes d'une activité de transvasement à l'aide de pince par des boules colorées et ça a suffit pour attirer les enfants et relancer l'activité ...

pipette-et-eau

laver-la-table

 

 

La vie sensorielle

Nouveautés :

  • activité d'écoute en cherchant les paires sonores
  • activité de recherche d'objets de même poids
  • mise en paire colorée : apparier les boutons à la bonne carte de couleur. C'est un compromis à la 2e boite de couleurs que je ne possède pas.

J'ai sorti une balance, mais dommage je me suis apercue qu'il n'y avait pas de poids. Hum, hum, un PS a trouvé la solution : il s'est servi en bouchons !

 

tri-boutons-couleurs

balance-et-bouchons

 

 

Les mathématiques

J'ai proposé un plateau d'écriture des nombres sur ardoise au feutre velleda en s'aidant d'un modèle d'écriture. J'ai un PS qui s'est éclaté à écrire. Juste un peu de mal pour le 9. Il est même venu me présenté l'ardoise en me signalant qu'il avait écrit 10. Une MS a aussi écrit les nombres à plusieurs reprises. Et quelques GS ont apprécié aussi.

Le plateau avec plusieurs unités, dizaines et centaines est passé inaperçu ...

 

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Le langage

2 GS se sont éclatés à écrire des lettres en cursive au feutre velleda sur des fiches plastifiées effaçables.

La lecture avance avec certains GS. Lecture de phrases avec mon plus avancé comme ça il prend de l'assurance ... J'ai un GS qui a commencé sa 1ère dictée muette (1ère pochette de la série rose).

Quelques MS ont fait le jeu "je devine" et ont appris à tracé la lettre rugueuse "a".

Travail sur la tenue du crayon avec la majorité des MS pour qu'ils apprennent à bien positionner leur main sur la feuille et à faire bouger leurs doigts en tenant le crayon. Et toujours du graphisme différencié pour les GS et 1 MS très à l'aise.

ecriture-lettres

geste-ecriture-yoyo-MS

geste-ecriture-yoyo-fleur-MS

Bonne semaine ...

dimanche 29 mars 2015

Ma semaine 24 en PS-MS-GS

Lundi et mardi, des maitresses absentes à l'école avec 6 petis invités lundi en plus dans la classe et 1 petite et 2 moyens pour mardi. Le début de la semaine a donc été intensif car il faut veiller à ce que les invités respectent les règles de la classe et surtout rangent le matériel au bon endroit. Et il faut le dire, ça pertube drôlement mes élèves qui ne respectent plus autant que cela l'ambiance de la classe. Bon faut comprendre que 30 dans un petit espace ...  Après ça s'est calmé avec un pic bien sûr jeudi ... Dur, dur la semaine de 5 jours ! Si Madame la Ministre pouvait venir en immersion dans une classe durant 1 semaine, elle comprendrait peut-être si sa réforme est bien fondée (et autant choisir une classe située en zone violence tant qu'à faire ...).

Semaine où je rends les livrets aux parents (depuis la semaine dernière d'ailleurs) et qu'est-ce que j'aime voir les étincelles briller dans les yeux des parents quand je leur annonce que leur enfant est entré dans la lecture ...

 

La vie pratique

Tous les enfants ont manipulé cette semaine une pipette pour encrer une feuille. Chouette moment de les voir appuyer sur la pipette puis relâcher et observer l'encre monter dedans. Pas évident pour certains mais tout le monde à fini par comprendre comment se servir de la pipette.

Aussi, Les MS ont découpé des bandes de papier et les GS ont chiffonné du papier crépon pour une réalisation plastique.

 

La vie sensorielle

Anecdote de la semaine.

1 GS depuis quelques jours tentent de faire le cube du binôme. Il se rend compte à chaque fois que quelque chose "cloche". Il me demande sans arrêt des conseils et moi je lui demande d'essayer de nouveau mais en vain. Jeudi matin, il vient me voir et me dit qu'1 PS lui a montré comment le faire et il me demande si c'est bien comme ça. Je vérifie et lui confirme que c'est bien comme ça. Il le reproduit alors à plusieurs reprises, content d'avoir enfin la solution, lui qui cherchait intensivement depuis le début de la semaine. Après plusieurs essais, je lui propose de lui présenter le cube du trinôme. Il accepte de suite et je constate son enthousiasme devant un matériel plus difficile. Il suit la présentation mais par contre commente mes faits et gestes. Ensuite c'est son tour de manipuler ... Il ne parvient pas de suite à installer le 1er niveau. Mais très vite, il s'aide du modèle sur le couvercle et observe attentivement l'emplacement des différentes pièces. Il parvient à réaliser le cube du trinôme grâce à sa détermination. Il me demande ensuite s'il peut réessayer car évidemment autour de lui il ya plusieurs curieux prêts à récupérer le matériel pour essayer à leur tour. Je lui réponds qu'il est libre d'aller le ranger ou de le refaire. Evidemment il s'empresse de le refaire. Et il s'amuse à compter le nombre de fois qu'il l'a refait ... Je n'ai pas retenu le nombre exact mais ça dépassait la dizaine. Aussi, il s'est entrainé à monter le cube du trinôme hors de la boite ...

J'ai quand même pu présenter ce cube à d'autres enfants ... Certains ont réussi après un bon temps de recherche, d'autres pas encore mais je sûr que ça viendra bien vite. Evidemment, plusieurs enfants n'ont pas attendu une présentation pour tenter de le reproduire ... Ce cube du trinôme a vraiment suscité de l'envie, et du coup le cube du binôme a aussi bénéficié d'un regain d'intérêt. Mais faut vite que je trouve une solution car une des "portes" est totalement cassée !

cube-du-binome-et-cube-du-trinome

cube-du-trinome

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Le langage

Etre maitresse, c'est sans arrêt être en train d'imaginer des situations pour permettre aux enfants d'apprendre. Le matériel Montessori certes est là pour aider, mais malgré les présentations progressives très définies, ça ne suffit pas toujours.

En effet, depuis plusieurs mois où je travaille les lettres rugueuses avec les GS, j'observe les difficultés à retenir le son des lettres de 2 GS même si le sens du tracé s'intègre plus vite. Je les observe ainsi "stagner" même si je sais que chacun doit évoluer à son rythme et j'avoue que c'est un peu frustrant quand même ... Pour les aider dans cet effort de mémorisation, je tente de les faire associer les lettres avec les objets, avec les prénoms de la classe : ça fonctionne plus ou moins selon les jours. Je leur laisse le temps de "décanter" aussi ...

Cette semaine, j'ai essayer pour les "motiver" davantage dans ce long apprentissage de la lecture de leur faire comprendre la combinaison C+V même s'ils étaient loin de la quinzaine de lettres maitrisées. Et j'ai une GS qui a compris de suite le mécanisme : "mmmm + a = ma". Bon j'étais obligée pour certaines consonnes de lui rappeler le son et aussitôt elle me lisait avec assurance "da, di, do, du, de". Résultat assez concluant : pour certaines lettres qu'elle peinait à retenir, il semblerait que cela a accéléré la mémorisation. A vérifier la semaine prochaine ...

Bon, l'autre GS n'est pas encore prêt dans l'immédiat pour la combinatoire ... Faut donc que je trouve d'autres stratagèmes ...

Je suis quand même contente car sur mes 9 GS, en sachant qu'il y a une intégration, j'ai 6 GS qui sont rentrés dans la lecture.

Au fait, j'ai proposé à mon "super" lecteur (qui se lasse un peu) des cartes de nomenclature à apparier avec les billets de lecture. Ça lui a plu d'autant qu'il avait ensuite les grandes cartes pour se corriger seul. Et moi, je suis aussi contente car il apprend du vocabulaire en même temps.

lettres-rugueuses-et-objets

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Les mathématiques

Les GS ne se sont pas trop intéressés aux matériels mathématiques cette semaine. Un peu au système décimal mais je n'ai pas pu faire de présentations ...

J'ai travaillé sur les compléments à 10 avec les barres rouges et bleues pour certains MS.

 

 

Pour le plaisir des yeux, voici une peinture libre réalisée par un GS ce mercredi. Il y a passé un temps long et concentré ...

Vous avez vu son beau soleil  ... Imaginez qu'il brille en vrai dehors (et qu'il chasse donc la pluie). Ça va tout de suite mieux, hein ? 

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Bonne semaine !


vendredi 27 février 2015

Durant les vacances (2) ...

J'aime écouter des histoires d'hiver  ...

 

nouchka

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Nouchka, le petit ours polaire, est né par une nuit d'hiver.

Il a grandi dans une tanière de neige, avec sa mère et son frère, sans jamais voir le soleil.

Curieux de tout, et surtout de découvrir la lumière, il s'aventure un jour sur la banquise ...

 

Un livre en relief à lire et à toucher !

 

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"Comment ma maman peut-elle m'aimer de tout mon coeur ?" se demande Polo, le petit ours polaire.

Il interroge ses amis.

La maman de Pinpin, le petit pingouin, l'aime avec ses ailes.

Celle de félicien, le bébé phoque, l'aime avec ses nageoires.

Ce qui ne répond pas vraiment à la question du petit ours ...

 

 

123-banquise

123-banquise2

Un ours blanc, c'est grand, très grand,

presque géant !

Mais six sardines aussi.

Si si ...

 

Un superbe livre pour apprendre à compter ...

 

Et surtout j'aime jouer, jouer ...

bac-sensoriel-artique

bac sensoriel avec du sel, des perles de verre et des animaux polaires ...

 

 

Et faire de nouvelles découvertes ...

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peinture-glace2

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jeudi 26 février 2015

Durant les vacances ...

Je joue avec les nombres à la maison ...

 

J'aime reconnaitre ces écritures chiffrées sur la télécommande, sur la machine à laver, dans les prospectus ...

J'aime bien y associer des objets ...

Maman appelle ça une "période sensible".

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Par contre, maman m'aide à mettre les nombres dans l'ordre car je ne respecte pas du tout la comptine numérique : j'aime bien la réciter dans mon ordre à moi !!!!

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Et j'aime bien en mettre un peu partout avant d'être obligé de ranger ...

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Et les comptines, j'en raffole ...

Voici mes préférés :

 

 

Voici ma main

Elle a cinq doigts

1, 2, 3, 4, 5 (on montre chaque doigt)

Le pouce est un coquin

L'index est un vilain

Le majeur n'a peur de rien

L'annulaire et l'auriculaire sont 2 petits frères

 

 

1, 2, 3

Nous irons au bois

4, 5, 6

Cueillir des cerises

7, 8, 9

Dans mon panier neuf

10, 11, 12

Elles seront toutes rouges !

 

 

1, 2, 3, 4

5 petits doigts (lever chaque doigt du pouce à l'auriculaire puis les agiter tous)

1, 2, 3, 4, 5

Il n'y en a plus (baisser chaque doigt de l'auriculaire au pouce)

Il y a zéro doigt !

 

 

Mais j'ai encore du mal à faire le lien quand il s'agit de dénombrer des objets. Pourtant quand maman me demande de lui rapporter un, deux, trois ou quatre objets, j'y arrive sauf quand je lui fais des farces (et j'aime beaucoup lui en faire, c'est trop rigolo !!!) ...

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mercredi 25 février 2015

Ma semaine 20 en PS-MS-GS

Dernière semaine de travail à l'école avant les vacances bien méritées ...

Semaine de 4 jours en plus  (sans le mercredi) avec quelques enfants absents (entre la grippe et la varicelle !!!) donc les effectifs ne sont pas trop élevés, au max une vingtaine de présents. Ça fait du bien !!!!!!!!

De nouveaux pichets en inox sont apparus dans la classe, ce qui a suffit à relancer les activités de vie pratique ..

J'en ai profité pour faire une évaluation langage : les élèves devaient me raconter l'histoire d' "Émile fait la fête" en s'aidant des illustrations. Moi, j'ai tout noté sur une feuille sans perdre une miette de certains détails ... C'est comme ça que je me suis rendu compte qu'un GS me lisait le texte au lieu de me raconter l'histoire ... Oui, oui, il lisait même les sons complexes : ou, oi, ai, an ... Je lui ai alors proposé s'il souhaitait lire dans des vrais livres à la rentrée ... et sa réponse a été OUI !!!!!!!!!!!

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verser-lentille

constructions-mur

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perles-montessori

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dimanche 22 février 2015

Ma semaine 18 en PS-MS-GS

Petit rappel : la semaine 18, c'était à la moité de l'année (on était encore en janvier) ...

Lundi, ça a été : les PS ont fini leur couronne et les MS-GS ont avancé dessus. Coloriage des barres rouges et bleues à quelques GS et à un MS qui a réclamé.

Mardi, euh ... catastrophe !!! Des enfants déchainés avant la récré ... J'ai puni ceux qui exagéraient vraiment pusqui'ils n'étaient visiblement pas là pour travailler. Bon les collègues ont dit que c'était pareil dans leur classe. J'ai dû géré mes 27 loustics seuls sans atsem en plus ... Après la récré, j'ai rappelé avec grande insistance les règles de la classe sur un ton très sévère. Et là, j'ai pu faire quelques présentations aux MS-GS les plus motivés à la même table : jeu "je devine" à un MS, Serpent coloré à un GS, dictée muette à un autre GS. les autres ont travaillé en autonomie dans une athmosphère acceptable. L'après-midi, les MS-GS ont presque fini leurs couronnes.

Mercredi, un "peu" d'excitation dans la classe. Bon c'est aussi la faute de la maitresse ... Mais quelle idée d'agraffer toutes les couronnes des enfants présents et de leur laisser sur la tête !!!

Jeudi, hum hum, les absents du mercredi finissent leur couronne in extremis en collant des gommettes juste avant d'aller au réfectoire pour la fête de la galette. Bonne pêche dans la classe : on a gagné 6 fèves (y'en a une a moi, hi, hi!!!). De quoi commencer une deuxième collection, la 1ère collection de la classe étant celle des bouchons !!!!  Fin de matinée dans le calme. Oups c'est plutôt ce que j'aurais rêvé d'écrire !!!!!!!!!!!! Bon chorale l'après-midi : ça ils aiment bien ! Au retour en classe, ils ont réussi à travailler dans le calme.

Vendredi matin sans récré, la faute au temps peu clément. Un niveau sonore assez acceptable. Bon les "clans" de "constructeurs" en tout genre ont permis de les tenir assez concentrés dans leur tâche. D'ailleurs des collaborations efficaces et peu importe l'âge. Dommage, je n'ai pris aucune photo : kaplas, cubes, légos, clippos ... Une après-midi de rêve au point de vue sonore avec juste les MS de ma classe et de ma collègue, les GS étant en "musique". Mais quand les GS reviennent, on entend nettement la différence. C'est incroyable !!!!!!

 

Dans l'ensemble, je remarque que la réalisation de la couronne nous a pris beaucoup de temps. Donc peu de présentation cette semaine ...

 

La vie sensorielle

Présentation des blocs de cylindres : 3 blocs en même temps pour les PS et 4 blocs pour les MS-GS.

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Vendredi, exploration libre de la tour rose et de l'escalier marron par 1 GS, Fériel, après présentation d'un exemple à reproduire. Cela a donné très envie à un autre GS, Adam qui a pu aussi faire quelques recherches.

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Travail libre autour des couleurs et rythmes ...

abaque

quadrillage

 

Les mathématiques

Peu de présentation cette semaine.

J'ai travaillé "1,2" avec quelques PS : placer le nombre d'animaux d'animaux demandés dans les moufles.

1 MS, Divine, a travaillé avec les jetons. Je lui ai expliqué aussi la notion de pair et impair.

1 MS, Kevin, s'est entrainé avec les fuseaux mais il ne maitrise pas encore totalement.

1 MS, Saule Endo sait me lire tous les nombres rugueux à présent. Il prend souvent du matériel mathématique.

1 GS, Aunish, a repris plusieurs fois le serpent coloré. Je lui ai aussi présenté comment transformé un serpent doré en serpent coloré. Il maitrise maintenant les décompositions de 10.

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Le langage

Beaucoup de dessins, de graphisme et l' usage des formes à dessins.

1 MS, Saule Endo s'éclate au "je devine"...

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1 GS, Maïmouna tente aussi d'écrire des mots de la série rose (dictée 1) mais à ma demande lors des APC. Elle ne va pas spontanément vers ce matériel. Sans doute dû au fait qu' elle n'est pas très à l'aise. Il faut que je lui propose autre chose !

1 GS, Adam, s'est montré très motivé en début de semaine en voulant écrire avec les grosses lettres mobiles. Il a pu écrire les mots de la série rose : dictée 1 et 2. Il avait envie d'aller jusqu'à la pochette 7 en voyant son camarade Medân. Mais, il a reporté son envie en fin de semaine sur un autre matériel.

dictee-muette-rose1

dictee-muette

J'ai proposé à 1 GS, Medân, la lecture des prénoms à syllabes simples mais je me suis apercue très vite qu'il les avait retenu globalement alors qu'il sait déchiffrer. Donc j'ai vite enlevé ce matériel pour ne pas le conforter dans une mauvaise idée de la lecture. Je lui ai proposé les pochettes de la série rose mais en lui donnant les billets de lecture. Il a lu les 7 dictées cette semaine + la pochette des listes de mots + une partie de la pochette des phrases courtes à lire. Les majuscules cursives l'ont un peu déstabilisé mais rien d'insurmontable. Je le vois déchiffrer, réfléchir quand il se trompe de sons et lorsqu'il comprend ce qu'il lit, ses yeux se mettent à briller de mille feux !!! Aussi, il prend de lui même les pochettes pour lire, surtout quand il arrive le matin dans la classe.

lecture-prenom

lecture-serie-rose

liste-mots-rose

dimanche 25 janvier 2015

Ma semaine 17 en PS-MS-GS

Lundi matin, on échappe à l'accueil dans le préau, les élèves vont directement dans la classe sans les parents (plan vigipirate oblige) car la classe est proche de l'entrée de l'école (de mon pallier de porte, je peux voir le hall et la porte d'entrée de l'école). Mais ça n'a pas suffi à les calmer : journée épouvantable entre l'énervement des élèves, les grosses bêtises (comme par exemple 2 filles, une MS et une GS, ont ouvert le sac rangé dans le couloir d'une autre MS et on mangé les gateaux qu'il contenait et pris les jouets) et un accident (bon plus de peur que de mal ...).

Mardi, j'ai rappelé les règles dès le début de la matinée mais le brouhaha a fini par revenir ... J'ai un trio gagnant de filles depuis un certain temps : 2 GS et 1 MS suivi de temps en temps par un 4e larron GS. Mais à lui tout seul, il occupe beaucoup mon attention. Il se fait régulièrement remarqué aussi en dehors de la classe : dans la cour, à la cantine, avec d'autres enseignantes ...

Mercredi, c'est forcément plus calme puisqu'il y a 1/3 d'absents.

Le jeudi ... Bon je ferme les yeux et je fais quand s'il n'existait pas parce que c'est un jour de toute façon où l'excitation des enfants est à son comble, nouveaux rythmes oblige ...

Vendredi, j'ai été intransigeante et je n'ai fait (pratiquement) que la chasse aux écarts de règles. Bon, j'en suis ressortie complètement épuisée à la fin de la matinée mais au moins ça a donné ses fruits. En plus, je n'avais pas d'atsem dans la classe ... En revanche, l'après-midi, j'ai pu profiter d'un travail en silence .. oui en silence pour de vrai !  quand mes GS ont rejoint les GS d'une autre classe (pour leur "cours" de musique avec l'intervenante) et que j'ai récupéré les MS de l'autre classe. Fallait les voir tous en activité dans un calme incomparable. Par contre, ma collègue n'a pas pu en dire autant avec les GS ...

 

Des progrès cette semaine, peut-être pas aussi impressionnant que la semaine passée ...

 

La vie pratique

Alors là, ils ont tous pu manipuler et manipuler ...

Du découpage (on prépare les couronnes pour la fête de la galette de la semaine prochaine), du collage, de la manipulation de gommettes, du poinçonnage et même de la couture. J'ai même l'impression que les PS et les MS ont montré plus de dextérité que les GS ...

Sinon, le plateau avec l'eau à tranvaser d'un bol à un autre avec une éoonge a vraiment un succès fou ! Les PS ont aussi repris plusieurs fois celui où il faut habiller une poupée.  Quelques MS n'y arrivent pas encore. La poupée à coiffer les intéresse aussi. Le plateau avec du sel à tranvaser est souvent pris, il faut d'ailleurs que je remette du sel très régulièrement car je ne sais pas où il disparait ????

Les jeux de construction, qu'est-ce qu'ils les aiment ...

PS-clippo

 

la vie sensorielle

J'ai pu faire quelques présentations cette semaine pour les PS et MS. Notamment, j'ai présenté aux PS l'utilisation de 2 blocs de cylindres en même temps. Certains vont vite à replacer les cylindres dans les bons "trous" comme ils disent.

 

Sur 8 PS :

7 maitrisent la tour rose en hauteur et allongée au sol. 1 PS réalise la tour rose allongée en mettant 1 cube seulement au mauvais endroit.

4 maitrisent l'escalier marron et s'entrainent avec les barres rouges qui leur ont été présentées.

Les 8 arrivent à manipuler 2 blocs de cylindres dont 1 qui manipule 4 blocs ensembles.

 

Cette semaine, j'ai demandé un tri de petits et de grands bouchons. Mais je n'ai présenté l'activité qu'à 6 PS dont 3 qui ont réussi et 1 qui a refusé de faire. Il préfèrait faire des puzzles : oh, la, la, il y en a fait plein d'affilée... Depuis la semaine dernière d'ailleurs, il ne fait que ça pratiquement !

 

Sur 9 MS :

Tous ont acquis la tour rose depuis l'an dernier sauf un qui vient d'y parvenir à la rentrée de janvier. J'ai d'ailleurs poussé (intérieurement) un gros Yes !!!!! Et là cet MS s'entraine sur l'escalier marron.

Les autres sont sur les barres rouges.  Il y a 1 MS, Zaïnoul, qui intervertit une seule barre. Sinon, c'est acquis pour 4 MS qui sont donc "rentrés" dans les maths ...  il y a quand même 1 MS, marie-Evaëlle, qui me met les barres rouges du plus petit au plus grand mais en les disposant en escalier au lieu de les aligner sur la gauche. Elle ne parvient pas à les aligner sur la gauche alors que je lui ai montré comment le faire en s'aidant d'une ligne sur le sol ...

 

Sur 10 GS :

Tour rose, escalier marron et barres rouges, tout ça c'est acquis pour 9 GS. La 10e GS est en intégration (avec AVS) et s'exerce aux barres rouges.

 

Les mathématiques

Les PS

J'ai introduit une nouvelle activité cette semaine (qui ressemble à celle-ci).

Dans la moufle, se cache ... 1 animal ... ou 2 animaux, c'est un et encore un.

1-animal-dans-moufle

2-animaux-dans-moufle

2 PS, Adelie (non francophone) et Kaïs, distribuent 1 objet.

2 PS, Aïcha et Ryna, distribuent 2 objets.

3 PS, Nolan, Sonia et Tesnime distribuent 3 objets (3 c'est un et encore un et encore un, mais 3 c'est aussi deux et encore 1).

Il y a un PS, Mathéo, qui s'intéresse beaucoup, beaucoup aux nombres. Il prend souvent les nombres rugeux. Je les ai tous présenté cette semaine. Il inverse seulement le 6 et le 9. Il a d'ailleurs fait un puzzle la semaine dernière où il fallait associé les nombres de 1 à 5 aux quantités sous différentes présentations (étoiles, points ... ).Vers la fin, genre il manquait 3 ou 4 cartes à ranger, il a tout laissé en plan car il souhaitait faire de la peinture. Bon j'ai mis mon grain de sel et je lui ai demandé de finir .... Il a aussi réussi à distribuer 4 bonbons aux copains d'Émile.

 

Les MS

J'ai proposé la distribution de bonbons aux MS aussi la semaine dernière.

1 MS, Marie-Evaëlle, maitrisait jusqu'à 3. 1 MS, Lucas, s'entrainait pour donner 3 bonbons.

1 MS, Sullivan, a réussi la 1ère fois où il a fait l'activité à aller jusqu'à 2 . A force d'acharnement, il a progressé jusqu'à 4.

3 MS, Kévin, Victor et Zaïnoul, distribuaient 4 bonbons aisément.

1 MS, Divine, a accepté de donner 5 bonbons.

Je n'ai pas proposé l'activité à 2 MS, Saule Endo et Stella, qui maitrisent depuis longtemps avec les barres rouges et bleues. Ils ont été suivi par Divine et Kévin en fin de semaine dernière.

2 MS maitrisent les nombres rugueux, Divine et Kévin. 2 autres MS s'exercent aux nombres rugueux dont, Stella, qui maitrise 1,2,3 et, Saule Endo, 1,2,3,4,5. Mais il a réussi cette semaine à m'aligner les nombres rugeux dans l'ordre de la comptine numérique en y plaçant dessus le nombres de cubes correspondant à l'écriture chiffrée. C'est à dire qu'il a mis 1 cube sur la plaque "1", 2 cubes sur la plaque "2" et ainsi de suite jusqu'à 9. Il aime aussi prendre le jeu où il faut remettre les nombres dans l'ordre et y associer la carte des points et le nombre d'anneaux demandés.

MS-compter-1-a-10

2 MS, Divine et Kévin, ont travaillé cette semaine avec les fuseaux, mais seule Divine, vient de réussir.

Les MS prennent souvent les perles aussi, bon tout comme les PS. Ça c'est vraiment un matériel qui plait ... Hum, hum, la barre 5 bleu ciel a déjà disparu ...

 

Les GS

Pour la GS en intégration, j'ai travaillé sur le 1 comme pour les PS : je donne 1 bonbon aux copains d'Émile. Ce qui est curieux, c'est qu'elle a réussi à aller jusqu'à 3 bonbons la semaine dernière ...

1 GS, Rayan, travaille avec les barres rouges bleues mais il a encore besoin de la bande numérique pour s'aider à les associer aux étiquettes nombres. Il n'est pas aussi à l'aise dans les situations de distributions : donner 5 bonbons aux copains d'Émile n'a pas été aisé. Il a tenté cette semaine les fuseaux mais des erreurs subsistent. Il bloque sur les nombres rugueux 6,7,8 et 9.

1 GS, Bavithira, a travaillé avec les fuseaux. Quelques erreurs sont encore là mais elle parvient à les corriger quand je lui montre. Elle est très volontaire et est capable de faire et refaire sans signe de lassitude ...

7 maitrisent les perles et j'ai présenté le serpent coloré cette semaine à 4 GS dont 2 qui sont à l'aise, Fériel et Aunish.

GS-serpent-colore

 

Sinon, notre rituel quotidien est de compter le nombre de jours entiers travaillés à l'école. On en est à 49 depuis ce vendredi. (Il faut dire que durant une période où c'était la cata à l'école, le rituel n'a pas toujours été respecté, donc normalement, il devrait y en avoir plus ...). Donc chaque jour, on compte le nombre de dizaines et d'unités. Ils apprennent ainsi au quotidien que 1 dizaine c'est 10 pailles, que 2 dizaines c'est 20 pailles, que 3 dizaines c'est 30 pailles, que 4 dizaines c'est 40 pailles. Quand on a 10 pailles unités, on peut les relier avec un élastique pour former une dizaine.

Ainsi, je pense que ce petit rituel nous facilitera la vie quand on abordera le matériel du système décimal (une fois qu'on aura fini le serpent de l'addition) ...

 

Le langage ou l'entrée dans la lecture/écriture

Les PS, MS

Ils prennent de temps à autre les lettres rugueuses.

Cette semaine, j'ai présenté à 1 PS, Mathéo, le "m", le "a" et le "t": les 3 lettres de son prénom.

A 1 MS, Kévin (qui s'était entrainé à écrire la date sur une ardoise écrite en cursive au tableau), le "l", le "e" et le "v". Il fait aussi de lui même beaucoup de graphisme en alternant les petites et grandes boucles sur feuille.

 

Les GS

Cette semaine, très peu de graphisme comparé à la semaine dernière. En tout cas, je suis la progression de Danièle Dumont. Et certains sont prêts pour l'écriture cursive. Malheureusement, beaucoup trop à mon goût ne tiennent pas correctement leur crayon moi qui suit une "maniaque" concernant la tenue du crayon. Il faut que je revienne dessus la semaine prochaine ...

Aussi, cette semaine, pas eu le temps de travailler en phono avec le jeu "je devine" (je le fais avec 9 GS sur 10). Il y a encore 3 GS qui ne sont pas à l'aise : Bavithira (peu francophone), Fériel et Rayan.

Dans l'ensemble, ils ne sont pas toujours demandeurs et ne prennent pas toujours le matériel d'eux-mêmes, je dois donc les solliciter régulèrement ...

Les lettres rugueuses sont travaillées pour 6 GS sur 9 : Adam, Annaëlle, Aunish, Bangaly, Maïmouna, Medân.

 

Aunish, a refusé de travailler les lettres cette semaine. Ils en maitrisent 4 sur les 10 présentées.

Annaëlle est plutôt demandeuse quand elle n'est pas occupée à faire partie de mon trio gagnant. Elle s'approche souvent de moi avec les lettres rugueuses pour voir si je suis disponible. Elle maitrise 5 lettres sur 7 présentées. On avance à son rythme de mémorisation.

Bangaly est toujours disponible pour travailler et participe volontiers. Il est souvent pas très loin de moi pour suivre les présentations que je fais à ces camarades. Il a une mémoire phénoménale et retient assez vite les lettres présentées. Il en maitrise 9 mais il y a 5 lettres présentées dont je n'ai pas pu encore vérifier sa mémorisation. Sinon, j'ai tenté de lui faire comprendre la combinatoire mais visiblement il n'était pas encore prêt.

 

3 GS ont compris la combinatoire : Adam, Maïmouna et Medân.

Du genre "d" et "a", ça fait "da"

GS-combiner-2-sons

 

Adam ne veut pas travailler systématiquement avec moi. Il aime faire du coloriage et des constructions. Il maitrise 11 lettres sur 11 présentées. Il a eu du mal à retenir le son de certaine. Ce qui l'a aidé, c'est d'associer chaque son à un prénom de la classe comme le "ddddd" de Divine. Il sait associé les consonnes connus à une voyelle. Il a même tenté d'écrire mon prénom phonétiquement.

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Il a eu aussi les yeux scintillants lorsque je lui ai fait lire son prénom jeudi. Sinon, il s'est bien amusé vendredi à rechercher quels objets de la classe il pouvait associer au son des lettres rugueuses.

GS-phono

 

 

Maïmouna n'est pas trop demandeuse et fait partie de mon trio. Pourtant, je vois qu'elle a du plaisir à travailler la phono avec moi. Elle maitrise 14 lettres sur 15 présentées. Mais, elle bute sur le "tttt" et je ne sais pas pourquoi. Je répète souvent que ça commence comme "tapis", "toupie" et elle me répond "aussi comme table" et "tableau". Et pourtant, le lendemain, elle oublie son son ... Curieux, non ? Je la vois prendre du plaisir à lire les syllabes présentées.

Elle s'est intéréssée vendredi au 1er alphabet mobile. Elle a décidé d'associer chaque lettre initiale avec chaque photo commençant par le même son. Je l'ai aidé pour le "c" pour qu'elle comprenne qu'il fait "kkkkk" et non pas "sssss" comme le s. Elle a rectifié d'elle même ses erreurs. En tout cas, c'est une bonne idée d'activité auquelle je n'aurais même pas pennsé ...

GS-phono2

 

 

Medân maitrise 18 lettres sur les 18 présentées. Je pense qu'il connait le son d'autres lettres mais je n'ai pas pu le vérifier car je n'ai pas fini de réaliser mes lettres rugueuses. En tout cas, il connait déjà le nom des lettres. Il prend régulièrement de façon spontanée les lettres rugueuses en arrivant en classe le matin. Il est à l'aise avec les 1ères dictées muettes de la série rose même s'il ne les prend pas spontanément. Je lui ai présenté d'ailleurs cette semaine le 2e alphabet mobile et cela ne l'a pas dérangé. Vendredi, je lui ai demandé de m'écrire les mots de la série 1 pour qu'il puisse retravailler avec le son "kkkkk" fait par la lettre "c"" car il avait tendance à mettre des "c" partout pour faire le son "ssss". Je me demande pas si ce n'est pas induit par le nom des lettres qu'il connait. En effet, le nom de la lettre C qui se dit "SÉ" peut laisser penser les enfants que son son est "ssss" ... Maïmouna aussi m'avait mis spontanément la lettre "c" pour faire le son "ssss"...

En outre, comme je sens qu'il se lasse un peu d'écrire des mots, je vais lui proposer des billets de lecture à associer aux photos de la série rose dès lundi ... ou peut-être les prénoms de la classe qui sont facile à lire phonétiquement (comme Adelie, Adam, Divine, ... ) à associer aux photos des enfants.

GS-serie-rose---dictee-2-bis

GS-serie-rose---dictee2

GS-dictee-muette

GS-dictee-muette-bis

GS-avocat

GS-2e-alphabet-mobile

Une chose est sûr, il faut que je travaille avec lui sur le e muet, le é et le è après avoir vu qu'il a écrit "mér" pour mer ... Mais comme il s'appele Medân (ça se prononce mÉdannn), je sens que ça va être compliqué pour lui tout ça (ou peut-être pas, affaire @ suivre...).

 

Et dans vos classes, qu'est-ce qui s'y passe ?????????

GS-dessin-ardoise